19、心理学研究有多个目标。其中，“对心理活动与行为表现之间的因果关系进行分析与阐明”这一目标属于
A.陈述; B.解释; C.预测; D.控制
20、把明度相同的灰色方块放在白色背景上，会感到比放在黑色背景上的要暗些。这种感觉现象是
A.适应; B.对比; C.后像; D.联觉
21、由刺激物的新颖性、运动变化等特点引起的注意属于
A.不随意注意; B.随意注意; C.随意后注意; D.随意前注意
22、下列选项中常常被称作工作记忆的是
A.瞬时记忆; B.短时记忆; C.长时记忆; D.永久记忆
23、在头脑中把事物的整体分解为各个部分、方面或个别特征的思维过程是
A.分析; B.抽象; C.比较; D.概括
24、耶克斯一多德森定律描述的是
A.能力与知识技能之间的关系
B.智力与学习效果之间的关系
C.激奋水平与学习效率之间的关系
D.学习时间与遗忘之间的关系
25、个体追求成就和天赋、潜能的极度发挥的需要属于
A.安全需要
B.归属与爱的需要
C.尊重需要
D.自我实现的需要
26、按照斯滕伯格的智力理论，对智力活动进行计划和调控的成分是
A.元成分; B.操作成分; C.知识习得成分; D.内容成分
27、下列选项中属于投射式人格测验的是
A.明尼苏达多相测验
B.卡特尔人格因素测验
C.爱德华兴趣测验
D.主题统觉测验
28、个体基于过去经验对周围的人、事、物持有的比较持久且一致的心理准备状态称为
A.情绪; B.动机; C.归因; D.态度
29、当他人在场时，如果个体的唤醒水平提高或动机增强，这时会产生
A.社会惰化; B.群体极化; C.社会促进; D.群体思维
30、把引起焦虑或恐怖的刺激由弱到强地暴露给来访者，使其逐渐适应，增加耐受力，从而消除恐惧或焦虑反应。这种行为矫正的方法是
A.厌恶疗法; B.系统脱敏; C.满灌疗法; D.代币疗法
19-20：BB; 21-25：ABACD; 26-30：ADDCB
31、流体智力是后天形成的、以个体经验为基础的学习能力。
32、动作技能形成过程中，随着练习次数增加，技能水平匀速提高。
33、压力事件的应对方式有哪些?
34、简述班都拉的强化分类及其含义。
35、简述培养助人行为的方法。
36、举例说明教师在教学中如何帮助学生掌握科学概念。
六、辨析题
31、错误。
流体智力是美国心理学家卡特尔提出的智力的一种形态。它是一种以生理为基础的认知能力，流体智力的发展与年龄有密切关系，属于人类的基本能力，在个体差异上，受教育、文化的影响较少。
32、错误。
技能需要通过练习形成。练习的效率受以下因素制约：(1)明确练习的目的和要求，增强学习动机。(2)帮助学生掌握正确的练习方法和知识。(3)循序渐进，由易到难，先简后繁。(4)正确掌握练习速度，保证练习质量。(5)适当安排练习次数和时间。(6)练习方式要多样化。(7)让学生每次都知道练习结果，及时改进。
七、简答题
33、(1)根据应对方式的针对性，应对方式分为对抗、淡化、自控、求助、自责、逃避、计划和自评。
(2)根据应对方式的目的，应对方式分为两种：一是改变应激源或个体与应激的关系，二是改变自我而不是改变应激源。
(3)根据应对方式的表现形式，有积极的认知应对、积极的行为应对和回避应对三种。
34、行为的结果因素就是通常所说的强化，班都拉在其强化理论中把强化分为以下三种类型：
(1)直接强化。观察者因表现出观察行为而受到强化。
(2)替代性强化。观察者因看到榜样的行为被强化而受到的强化。
(3)自我强化。人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或惩罚自己。35、(1)提高助人报酬。摩根和帕克认为，帮助别人时要付出的代价和可能得到的报酬之间的关系，是人们在决定是否做出助人行为时所主要考虑的，随着助人报酬的提高，助人行为的发生率提高。
(2)将社会规范内化。个人将利他的社会规范内化为个人的规范形成道德义务感、社会责任感、信念和价值观，从而推动个人做出助人的行为。
八、论述题
36、(1)以感性材料作为概念掌握的基础。
(2)合理利用过去的知识经验。
(3)充分利用“变式”。
(4)正确运用语言表达方法。
(5)形成正确的概念体系，并运用于实践中。